Secteur de tutelle : Secteur de l'éducation (ED)
Lieu d'affectation: Dakar
Classification of duty station:[[filter12]]
Standard Duration of Assignment: [[filter13]]
Catégorie d'emplois: Éducation
Type de contrat : Personnel non permanent
Durée du contrat : De 1 à 6 mois
Recrutement ouvert à : Candidats externes
Clôture des candidatures (minuit heure de Paris) : 24/09/2025
Valeurs fondamentales de l’UNESCO : Engagement envers l’Organisation, intégrité, respect de la diversité, professionnalisme
I. CONTEXTE
L’accès à des ressources éducatives (RE) de qualité, variées et adaptées constitue un levier essentiel pour améliorer les conditions d’apprentissage et la réussite scolaire des élèves. En Afrique subsaharienne francophone, malgré des efforts soutenus des États et des partenaires techniques et financiers, les systèmes éducatifs restent confrontés à des défis majeurs en matière de disponibilité, de qualité et de gestion des ressources éducatives, tant au primaire qu’au secondaire. Ces défis concernent aussi bien les manuels scolaires que les guides pédagogiques, les matériels didactiques ou les contenus numériques, et impactent directement l’équité, l’inclusion et la qualité des enseignements.
Face à cette situation, l’UNESCO a lancé, avec le soutien de l’Agence française de Développement (AFD), le projet « Ressources éducatives », dont l’objectif général est de renforcer les capacités des systèmes éducatifs de 13 pays d’Afrique subsaharienne francophone à planifier, produire, diffuser et utiliser efficacement des ressources éducatives adaptées aux besoins des élèves et des enseignants.
Dans le cadre de la deuxième phase du projet (2023-2026), une deuxième série d’analyse diagnostique des stratégies de production et de diffusion des ressources éducatives a été réalisé dans 4 pays (Bénin, République Centrafricaine, Comores, Madagascar) sur la base de la méthodologie d’analyse diagnostique produite lors de la phase 1 du projet. Un des éléments saillants de ces analyses concerne la faible disponibilité de données statistiques informant sur l’acquisition, la distribution, la planification et l’allocation des ressources éducatives aux acteurs (enseignants, élèves) et aux structures éducatives. Aussi, des travaux ont été menés pour développer et tester une méthodologie d’analyse diagnostique spécifique permettant d’évaluer la prise en compte des ressources éducatives dans les Systèmes d’Information pour la Gestion de l’Éducation (SIGE) et les outils de planification et d’allocation des ressources dans trois pays pilotes : le Burundi, le Bénin et Madagascar. Ces travaux ont permis de dégager une première version d’un outil méthodologique ainsi que des rapports nationaux détaillés et une première version d’un rapport de synthèse.
Les résultats de cette phase de test ont confirmé l’intérêt d’un tel outil afin d’adresser le renforcement des capacités des pays à la production et l’utilisation des données relatives aux ressources éducatives. Un certain nombre de limites a cependant été relevé dans la formulation de cette méthodologie diagnostique et méritent d’être levées afin d’améliorer sa lisibilité et faciliter son déploiement dans d’autres pays. De même, le rapport de synthèse initial, bien qu’il rende compte des tendances observées dans les pays pilotes, nécessite un travail complémentaire d’enrichissement, de structuration, et de mise en cohérence avec les orientations stratégiques du projet, notamment pour alimenter efficacement les actions futures d’accompagnement aux pays.
Sur la base des enseignements tirés de sa mise en œuvre dans les trois pays pilotes, il apparaît nécessaire de consolider la méthodologie d’analyse diagnostique de la prise en compte des ressources éducatives dans les Systèmes d’Information pour la Gestion de l’Éducation (SIGE) et les outils de planification et d’allocation des ressources des pays, et de renforcer le rapport de synthèse afin d’en faire un document de référence pouvant guider l’action dans les autres pays couverts par le projet.
Par ailleurs, afin d’ancrer durablement les capacités techniques et organisationnelles au sein des ministères, un module de formation dédié à la prise en compte des ressources éducatives dans les SIGE sera élaboré en partenariat avec l’Institut International de Planification de l’Éducation de l’UNESCO (IIPE-UNESCO). Ce module visera à renforcer les capacités institutionnelles, humaines et techniques en matière de production et d’utilisation de données pour la prise de décision dans le domaine des ressources éducatives. Il s’appuiera sur les résultats du travail de diagnostic et sera intégré à l’offre de formation continue de l’IIPE.
II. PRINCIPALES FONCTIONS/TÂCHES ET RESPONSABILITÉS
Le consultant aura pour missions principales : (i) de reprendre, consolider et finaliser la méthodologie d’analyse diagnostique de la prise en compte des ressources éducatives dans les SIGE et outils de planification ; et (ii) de renforcer le rapport de synthèse qui a été produit à l’issue de la phase de test menée dans les trois pays pilotes.
Les objectifs spécifiques de la mission sont les suivants :
- Consolider la méthodologie d’analyse diagnostique : clarifier les concepts, améliorer la structure et l’opérationnalité de l’outil, et produire une version consolidée, cohérente et aisément transférable à d’autres contextes nationaux ;
- Réviser et enrichir le rapport de synthèse : renforcer la qualité analytique et la lisibilité du rapport en structurant davantage les enseignements transversaux, en intégrant des éléments comparatifs pertinents, et en proposant des recommandations claires à l’intention des pays, en lien avec les priorités de la seconde phase du projet ;
- Préparer une note d’orientation stratégique à partir du rapport de synthèse et de la méthodologie consolidée, en vue de guider le déploiement de l’outil dans les autres pays du projet et d’éclairer les décisions d’accompagnement technique.
- Élaborer les éléments nécessaires au développement du module de formation avec l’IIPE, notamment :
- Des exemples de recommandations concrètes pour améliorer les outils et processus de planification et de gestion opérationnelle des ressources éducatives ;
- L’adaptation d’un extrait de modèle de simulation intégrant les RE ;
- Une boîte à outils sur les données et indicateurs relatifs aux RE (types de données, sources, niveaux de désagrégation, usage pour la planification, etc.) ;
- Tout autre contenu technique ou pédagogique pertinent à inclure dans le module.
Le consultant sera placé sous la supervision du spécialiste de programme basé dans la Section des politiques éducatives (ED/PLS/EDP) au Siège de l’UNESCO, et coordonnant les appuis techniques de l’Organisation dans le domaine des SIGE et du Coordonnateur principal du projet « Ressources Educatives » basé au Bureau de l’UNESCO à Dakar.
III. RÉSULTATS / LIVRABLES
Il est attendu du consultant le rendu des livrables suivants :
- Consolidation et enrichissement de documents :
Version consolidée de la méthodologie d’analyse diagnostique (30 à 40 pages) :
- Un document structuré, clarifié et enrichi, intégrant les enseignements issus de la phase de test dans les trois pays pilotes, prêt à être utilisé dans les autres pays du projet.
- Le document devra comprendre une introduction conceptuelle, une présentation détaillée de la démarche proposée, des outils et grilles d’analyse, ainsi que des instructions claires pour la mise en œuvre par des équipes nationales.
Version enrichie du rapport de synthèse (environ 40 à 50 pages) :
- Un rapport de synthèse final revisité, intégrant une analyse comparative plus approfondie des trois pays pilotes, des enseignements transversaux structurés et des recommandations concrètes à destination des pays pour améliorer la prise en compte des ressources éducatives dans leurs systèmes d’information et de planification.
- Le rapport devra également souligner les défis méthodologiques rencontrés et justifier les ajustements apportés à l’outil.
2. Développement d’une note d’orientation stratégique (5 à 7 pages) :
- Un document synthétique présentant l’intérêt de la méthodologie et les conditions de son déploiement dans les autres pays cibles, à destination des équipes UNESCO et des partenaires nationaux.
3. Contenus techniques pour la formation développée avec l’IIPE, comprenant :
- Un document de recommandations opérationnelles pour l’amélioration des outils/processus de planification et gestion des RE ;
- Un extrait de modèle de simulation adapté pour intégrer les RE dans les projections ;
- Une boîte à outils sur les données et indicateurs clés à intégrer dans les SIGE pour la gestion des RE ;
- Toute autre ressource utile au développement du module de formation.
IV. QUALIFICATION ET COMPÉTENCES DU CONSULTANT
Formation académique :
Le consultant doit être titulaire d'un diplôme de niveau Master ou supérieur en statistiques, sciences de l'éducation, économie de l'éducation, planification de l'éducation, ou dans un domaine connexe.
Expérience professionnelle :
- Au moins 7 à 10 ans d'expérience professionnelle pertinente dans l'analyse de systèmes éducatifs et la planification, idéalement en Afrique subsaharienne ; avoir participé à l’élaboration à la planification des systèmes éducatives dans au moins 2 pays d’Afrique subsaharienne (Obligatoire)
- Expérience avérée dans le développement de méthodologies et d'outils de diagnostic pour les systèmes d'information pour la gestion de l'éducation (SIGE) ; Avoir réalisé ou participé au développement d’outils méthodologiques de diagnostic des SIGE (Obligatoire)
- Expérience avérée dans le diagnostic des stratégies de conception, de production et de gestion de ressources éducatives (RE), y compris les manuels scolaires et les contenus numériques ; Avoir conduit au moins 1 analyse diagnostique dans le domaine. (Obligatoire)
- Expérience dans la rédaction de rapports de synthèse et de notes d'orientation stratégique ; Avoir rédigé au moins 2 rapports d’analyse et/ou de notes d’orientation. (Obligatoire)
- Expérience dans la conception de modules de formation ou de renforcement des capacités pour des acteurs institutionnels ; Avoir participé à la conception de modules de formation ou le renforcement des capacités des acteurs institutionnels. Au moins 2 ateliers. (Obligatoire)
Compétences clés et savoir-faire :
- Excellentes capacités d'analyse, de synthèse et de rédaction ;
- Maîtrise parfaite du français (écrit et oral) ;
- Capacité à travailler de manière autonome et à respecter les délais ;
- Bonnes compétences en communication et en travail collaboratif.
V. DURÉE DE LA MISSION ET CALENDRIER
La durée estimée de la mission est de 40 jours de travail effectif, répartis sur une période de 3 mois. Le calendrier prévisionnel pourrait être structuré comme suit :
- Mois 1 : Reprise et consolidation de la méthodologie d'analyse diagnostique et début de l'enrichissement du rapport de synthèse ;
- Mois 2 et ½ mois 3 : Finalisation du rapport de synthèse, incluant l'analyse comparative et les recommandations ainsi que l’élaboration de la note d'orientation stratégique et préparation des éléments pour le module de formation ;